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¿QUÉ ES EXCEL?

Microsoft Office Excel, Microsoft Excel, MS Excel o simplemente Excel (distintas formas de llamarlo nada más) es un software para manejar hojas de cálculo, parte del paquete de oficina Microsoft Office y, hoy por hoy, el programa mas utilizado para dicha función. ¿Y qué son las hojas de cálculo?

Las hojas de cálculo son una forma de organización de datos usando tablas. Las tablas están divididas en filas (divisiones horizontales) y columnas (divisiones verticales); la intersección entre ellas se denomina celda y es en ellas donde se introducen los datos. Estos datos se manejan en las hojas de cálculo a través de fórmulas y operaciones. De esta manera se pueden obtener estadísticas, evaluar enormes cantidades de datos, extraer los datos que cumplan con ciertos criterios, etc.

Excel no es el único programa para manejar hojas de cálculo (tampoco se podría decir a rajatabla que es el mejor, pues aunque tiene funciones poderosas que otras aplicaciones no tienen, también le faltan otras que son comunes en la competencia); pero sí es el más utilizado así que no nos queda otra que aprender a utilizarlo. Y si queremos usar una alternativa (como OpenOffice.org Calc) es necesario conocer el manejo de Excel para conocer las equivalencias.

INSTALAR E INICIAR EXCEL

Si estas en Windows la instalación es sumamente sencilla, basta colocar el CD en la lectora, escribir la clave y presionar “Iniciar Instalación”. Si estas en Linux, instala el paquete PlayOnLinux y desde él arranca la instalación y listo. Esto funciona en Office 2007, con Office 2010 habrá que esperar noticias.

Para iniciar Excel en Windows o en Linux hay que usar el menú inicio o aplicaciones. Mediante comandos, en Windows simplemente escribe Excel (en el cuadro ejecutar que aparece al presionar la combinación de teclas Windows+R).

INTERFAZ DE EXCEL 2007

La interfaz de Excel es la siguiente:

1. Botón de Office. Este botón te lleva a las funciones básicas como: últimos documentos trabajados, guardar, imprimir, opciones de Excel, cerrar Excel.
2. Barra de acceso rápido. Esta barra contiene un acceso rápido a las funciones más utilizadas. Por defecto (“de fábrica”) solo vienen tres botones, pero puedes configurarla para añadir todos los botones que uses con frecuencia (por ejemplo, imprimir, estilos de celda, abrir, etc.).
3. Barra de título. Esta barra muestra el título del documento que estamos trabajando (si se selecciona más de una hoja, también se indica).
4. Fichas de las cintas de opciones. Las cintas de opciones son grandes barras horizontales que remplazan a los tradicionales menús verticales. Las fichas de las cintas de opciones son los nombres de cada cinta que nos permiten acceder a cada una.
5. Cinta de opciones activa. La cinta de opciones seleccionada (haciendo clic en su respectiva ficha) es la que aparece en primer plano. En este caso, la cinta activa es “Inicio”.
6. Barra de nombre. Esta barra muestra la celda activa con una referencia a la columna y fila que la determinan, por ejemplo, la intersección de la columna A y la fila 1 es la celda A1. Esta barra también muestra los distintos rangos que hayas determinado.
7. Barra de fórmulas. Esta barra muestra el contenido de la celda activa. Por ejemplo, si en la celda ves el valor 5, puede ser que en la barra de fórmulas veas también el número 5 (lo que significa que se ha escrito 5 en la celda), o veas =2+3 (lo que significa que el 5 que ves es el resultado de una fórmula).
8. Títulos de columnas. Las columnas se indican con letras mayúsculas. Cuando se llega a al Z, la columna siguiente añade una A: AA, AB, AC, etc. Hacer clic en el título de una columna permite seleccionarla completa. También es posible seleccionar varias columnas arrastrando la selección desde sus títulos.
9. Títulos de filas. Los títulos de las filas son números y, como sucede con las columnas, se puede seleccionar una fila completa o varias filas usando sus títulos.
10. Botones de desplazamiento. Estos botones permiten avanzar o retroceder entre varias hojas. Pero solamente cuando las hojas son tantas que no caben en la vista de la ventana. En caso contrario, te parecerá que hacer clic en esos botones no sirve de nada. Haciendo clic derecho en ellos se puede ver la lista de hojas del documento.
11. Fichas de las hojas. Un documento de Excel (libro) puede tener varias hojas. Por defecto (“de fábrica”), cada nuevo documento se crea con tres hojas. Para cambiar entre una y otra se pueden usar sus fichas. Además, haciendo doble clic en una, se le puede cambiar el nombre a la hoja.
12. Agregar nueva hoja. Este botón permite agregar una nueva hoja. Si quieres agregar más hojas (por ejemplo, 20), existen formas más cómodas que presionar 20 veces este botón.
13. Barra de estado. Como en todo programa, la barra de estado muestra información importante sobre las acciones en curso. Además, añade los botones de vista y la barra de zoom.
14. Barra de desplazamiento horizontal. Permite desplazarse horizontalmente por una hoja grande.
15. Barra de desplazamiento vertical. Permite desplazarse verticalmente por una hoja grande.
16. Vistas. Son tres botones que permiten cambiar la forma en que se ve el documento de Excel: normal para trabajar como siempre; diseño de página para saber cómo quedaría al pasarla por la impresora y salto de página para configurar como se distribuirán los contenidos de la hoja al imprimirla si es que es más grande que una hoja de papel.
17. Barra y botón de zoom. La barra de zoom permite acercar o alejar el documento. El botón de zoom es el número que muestra el porcentaje (por ejemplo, 100%); haciendo clic en ese número se puede especificar el nivel de zoom o ajustarlo a la selección actual.

GLOSARIO DE TÉRMINOS EN EXCEL

Antes de comenzar a trabajar con Excel es imprescindible dominar con soltura el uso de algunos términos que mencionaré a menudo a lo largo del curso:

• Libro: Todo documento de Excel es un libro. Si creas un documento de Excel llamado Asistencia 4toA.xlsx y otro llamado Asistencia 4toB.xlsx has creado dos libros.
• Hoja de cálculo (hoja): Es cadsa una de las hojas de un libro. Cada nuevo libro (en blanco) viene con tres hojas, pero no necesariamente usarás las tres, así que puedes eliminar las sobrantes o añadir las adicionales que necesites.
• Columna. Las divisiones verticales; se indican con letras. Si te confundes (no te avergüences, muchos usuarios principiantes se enredan entre cuál es la división horizontal y cuál es la vertical) solo recuerda las columnas en el mundo real (columnas de una casa por ejemplo), la misma orientación tienen las columnas en Excel. Jamás volverás a confundirte.
• Fila. Las divisiones horizontales. Se indican con números.
• Celda. La intersección entre una columna y una fila. No es lo mismo que entre una fila y una columna pues en su notación siempre se empieza por la columna. Por ejemplo, estos son nombres correctos: A1, B12, M7; sin embargo, estos son nombres incorrectos: 1A, 12B, 7M.
• Rango. Un rango es un conjunto cualquiera de celdas. Pueden ser celdas contiguas (una continua a la otra), o no contiguas (en diferentes lugares de la hoja). A un rango se le puede asignar un nombre para poder referirnos luego a él. Por ejemplo, si en un registro de calificaciones tienes columnas de promedios parciales (por capacidad), podrías seleccionar estas columnas y crear un rango llamado promedios_parciales.
• Valor: El número indicado en una celda. Puede ser un valor fijo o uno generado por una fórmula.  Un valor fijo es el que se escribe directamente en la celda y uno generado por fórmula, su mismo nombre lo dice. Tu puedes ver el valor 10 en la celda, pero ha sido generado por la fórmula =C1+B5
• Fórmula: Es una operación creada dentro de una celda para manejar datos. Todas las fórmulas comienzan con el signo igual (=). De tal manera que cuando escribas = en una celda, Excel comprende que vas a introducir una fórmula.
• Operación: Son las operaciones básicas con valores o celdas: suma, resta, división, multiplicación, potenciación, concatenación. Los operadores respectivos son: +, -, /, *, ^, &.
• Formato. Es todo el adorno que se le añade a una celda, valor, columna o fila. Colores, tipos de fuente, bordes, etc. entran en la idea de formato.
• Activo(a). La palabra activo(a) en sí misma no significa nada, pero adquiere un importante significado si se añade a uno de los términos ya visto. La palabra activo(a) se refiere a lo seleccionado en ese momento. Por ejemplo, podemos hablar de rango activo, celda activa, columna activa, cinta de opciones activa, hoja activa, etc.

En el siguiente capítulo empezaremos a hacer trabajos básicos con datos.

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Este es el comentario 3000 y por pura curiosidad aca dejo el top 10, los post que tienen más comentarios en este blog:

1. Resumen de La metamorfosis de Franz Kafka (275 comentarios, un resumen que me salió de lujo en una tarde de inspiración y que ha rebotado en varios sitios. Hoy está alojado en AulaWeb.pe)
2. Colegios Trilce y Roberto Arrieta: ¿Quién es Carlos Vizcardo? (116 comentarios, todo un lío porque un lector me escribió un comentario pasandome el dato del tal Vizcardo, a quien no conozco más que de vista. Lo publiqué y rebotó por toda Trilce. Tanto que hasta en reuniones de directores yo me he vuelto en un tema de su agenda. )
3. El sustantivo, definición y clases (91 comentarios, una sorpresa para mí, un artículo de rutina pero sigue teniendo tanta acogida como al inicio. Que bueno que haya interés por conocer el idioma)
4. Anecdotario docente 7 – Colegios Pamer (no nos importa la educación, solo tener dos mil quinientos veinticinco ingresantes para gritarlo por televisión, radio y periódicos) (79 comentarios. Otro artículo polémico donde me limité a contar el maltrato y el insulto inmerecido que recibí en Pamer de Faucett de Manuel Landívar. Hay gente que cree que yo me lo inventé pero es la trste verdad.)
5. Los colegios preuniversitarios: ¿Educación de calidad o mina de oro? (77 comentarios. Cuando comencé como profesor también me tragué el cuento de los colegios preuniversitarios. Con el tiempo vi que eran las gallinas de los huevos de oro, pero de educación no tenían nada.)
6. ¡Despedido! (76 comentarios. Una de antología. Patisita3, azuzada por Camelia Grieve, me botó de Trilce La Molina por no tener una actitud genuflexa hacia ella y por usar la laptop en clase sin su permiso. En pleno mundo global, web 2.0 e inserción de las TIC, Trilce me botó por usar la laptop en clase. Ya saben donde no deben matricular a sus hijos).
7. Pamer y Trilce no se cansan de violar la ley (55 comentarios. Harto de que estos colegios ofrezcan solo el ingreso a la universidad y se hagan los locos sobre otros aspectos fundamentales de la educación, reflexioné al respecto en este artículo)
8. Resumen de Romeo y Julieta (Sinopsis general) (54 comentarios, una de literatura. Los resúmenes son muy pesados de escribir pero tienen una gran acogida. Y aunque hubiera querido empezar con Hamlet, Romey y Julieta es inexplicablemente más solicitado por los maestros.)
9. Resumen de El Lazarillo de Tormes (Tratado séptimo) (45 comentarios. Otra de literatura, que emoción. El Lazarillo de Tormes es un libro con el cual me siento bastante identificado y finalizar el resumen completo del libro, que me tomó más de un año, fue muy emotivo)
10. Examen de admisión en la UNI (45 comentarios, un día iba a trabajar y me encuentro con un grupo de locos que me gritaban en la oreja como si yo tuviera que ver con el examen. ¿Padres?, no vi ni uno, ¿amigos o familiares de los postulantes?, tampoco, solo barras que competían a ver quien gritaba más. Y el artículo que escribí ha despertado pasiones bastante oscuras)

P.D. Sorry Gabriela Villanueva, no te alcanzó ni para el top ten. Imagínate que ni aquí la puedes hacer. Para que veas que ni el mundo, ni yo, ni los lectores de mi blog giramos alrededor de ti ni tenemos un complot en tu contra. Acá no figuras.

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• Gracias a todos (26 comentarios)

Un laboratorio multinacional crea una nueva enfermedad para la cual también tienen creada la cura. Puesto que solo ellos tienen la cura, su preocupación es expandir la enfermedad para que mucha gente requiera el remedio y solo ellos puedan venderlo y así sus ingresos sean gigantescos.

¿Y a que viene esto?

Las academias han creado el mito de que el ingreso a la universidad es el clímax de la educación juvenil, que un ingresante ha alcanzado el cenit intelectual. Que el ingreso se lo debe a su academia, a las noches que no durmió, a las fiestas a las que no fue y a los amigos que dejó de lado. Y que ingresar es lo más maravilloso del mundo, comparable a una medalla olímpica o un bachillerato. Y los padres ya se tragaron el cuento, cuando sus hijos ingresan hacen fiestas, reparten cervezas, dan discursos emotivos. No importa si su hijo ingreso al octavo o décimo intento, igual ya ingresó. Las academias usan el sistema del laboratorio del ejemplo anterior, crean la enfermedad (la creencia de que el ingreso es increíblemente difícil, que es absolutamente imposible ingresar solo con los conocimientos adquiridos en el colegio o repasando en casa) y solo ellos tienen la cura (solo ellos pueden hacer que el estudiante ingrese).

Existen casos peores: profesores de academia que se burlan de ciertas universidades porque su examen de admisión es más sencillo, o se burlan de ciertas carreras porque el puntaje requerido para ingresar no es tan alto. En Aduni (la roja hasta los huesos Aduni), por ejemplo, es costumbre arraigada despotricar contra carreras de poco puntaje. He conocido amigos, ex alumnos y familiares que sienten vergüenza (VER-GÜEN-ZA) de expresar su vocación por miedo a la burla y terminan postulando a una carrera “bien vista” solo por la presión del entorno. Si estas academias impulsan el ingreso a la universidad, ¿no debería ser parte de su labor la de orientar la vocación, las capacidades y el método de estudio?

En Trilce (la del dirigente de la U, Juan Carlos Noli, a quien más le importa su equipo y sus barras bravas y sus pleitos que sus colegios), se anunció con bombos y platillos que se estaba creando la más grande enciclopedia del sistema preuniversitario del Perú. Y a falta de mayor creatividad, le pusieron un nombre, huachafo, ofensivo para cualquier intelectual, ridículo por decirlo directo: “El gordito“. Este “libro” debía contener todos los temas de todos los cursos (sería un libro por curso). Hasta ahí todo bien (salvo el nombre tonto), pero cuando empezamos a redactarlo (yo participé en esa redacción) recibimos una orden venida del mismo dirigente de la U que en sus ratos libres juega a educador: el bendito libro debía contener 100 preguntas de opción múltiple (las que tienen cinco alternativas) pero solo dos hojas (cuatro carillas) de teoría. No interesaba si el tema en cuestión era corto o extenso: solo podía tener cuatro carillas de teoría. Y nosotros devanandonos los sesos, preguntándonos cómo rayos sintetizamos todo el Siglo de Oro español en cuatro carillas, o los aspectos del verbo en cuatro carillas. O el caso contrario, ¿cómo exprimimos un tema corto para sacarle cien preguntas de opción múltiple? El libro salió, al menos tuvieron la decencia de pagar a quienes tuvieron una mayor participación en él (algo inusual en Trilce, aunque no fue mucho, al menos pagaron); pero por ahí anda, lleno de errores de teoría y con preguntas tan forzadas que ofenden (como preguntar diez veces cuántos artículos encuentra en la siguiente oración, solo variando la oración).

Pero ¿quién da la orientación vocacional a los chicos?, ¿quién les hace un paseo didáctico?, ¿una visita a un museo? No, claro que no, esas son labores del colegio. Y es verdad, son labores del colegio, pero más allá de labores del colegio, son labores propias de una buena educación. ¿Quién respeta al alumno que quiere postular a la USMP, a la URP, a la PUCP?

Una vez una alumna me preguntó si le recomendaba postular a una universidad nacional o a una privada. No lo dudé un instante y le dije: si puedes pagarla, ve a una privada. Cuando me preguntó por qué, le respondí: “tienen baños limpios”.

Y no solo tienen baños limpios, sino mejores profesores (con las pensiones que pagan en que cerebro anormal cabe que enseñen profesores mediocres ahí), mejor infraestructura (¿existe algun sanmarquino que no haya hecho cola para usar una computadora lenta y podrida de virus?), entre otras cosas. Claro que no todas las particulares son buenas (el escándalo de Alas Peruanas, que fue bien camuflado por el Apra, nos abrió bien los ojos en ese tema).

Sin ir más lejos, el último examen de admisión a San Marcos incluyó preguntas como estas:

Los siguientes versos: “¿Por que a verte volvi, Silvia querida?/ ¡Ay triste! ¿Para que? ¡Para
trocarse/ mi dolor en mas triste despedida!” pertenecen a:

1. Ricardo Palma.
2. Jose Asuncion Silva.
3. Mariano Melgar.
4. Carlos Augusto Salaverry.
5. Jose de Esponceda.

Seriale la alternativa que exhibe correcta puntuacion del enunciado.

1. Al entrar al aula chicos, saluden; al salir, cierren la puerta.
2. Al entrar al aula, chicos saluden; ai salir, cierren la puerta.
3. Al entrar al aula; chicos saluden; al salir, cierren la puerta.
4. Al entrar al aula, chicos, saluden; al salir, cierren la puerta.
5. Al entrar al aula, chicos, saluden, al salir, cierren la puerta.

Si un triángulo rectángulo, recto en A, tiene 5cm de hipotenusa y se cumple que senB=2senC, entonces el área del triángulo es:

1. 2,5 cm²
2. 5 cm²
3. 5,1 cm²
4. 5,5 cm²
5. 5,2 cm²

¿Me dice alguien cuál de esos temas no se ven en el colegio? Si alguien no me cree, ahi van las respuestas:

La primera es Mariano Melgar. Cualquier alumno atento a clase sabe que Mariano Melgar estuvo enternamente enamorado de Silvia, así que ni siquiera es necesario acordarse de los versos porque el nombre Silvia ya nos hace pensar en Melgar. Tema de 4to año de secundaria.

La segunda es la alternativa d: “Al entrar al aula, chicos, saluden; al salir, cierren la puerta” Son dos expresiones opuestas (las ideas de entrar al aula y salir del aula) por lo que deben separarse por punto y coma. En la primera expresión aparece un vocativo (chicos) que debe separarse por coma y en la segunda expresión se coloca una coma porque se ha invertido el orden sintático natural (debería ser “cierren la puerta al salir”). Tema de primer año de secundaria: puntuación.

En la tercera el razonamiento es sencillo, si la hipotenusa mide 5cm asumamos que los catetos son b y c, opuestos a los vértices B y C respectivamente. Por tanto, el seno de B sería b/5 y el seno de C sería c/5, por el dato que nos dan:

Por lo tanto, la respuesta es la alternativa b. Quinto año de secundaria, tema: funciones trigonométricas.

¿Entonces? ¿De verdad es de vida o muerte estudiar en una academia? Y ojo que no reniego de las academias en sí, porque me parece completamente válido que un estudiante entre un par de meses a repasar conceptos que no tiene muy frescos. Pero de ahí a matricularse un año y otro y otro, intentar año tras año ingresar al punto que se plantean el ingreso como una de sus más altas metas (una encuesta a estudiantes de secundaria demuestra que su meta ya no es ser profesional, sino “ingresar”, miren a donde estamos llegando), descuidar sus estudios porque, total, en la academia veré todo esto. ¿Es esa la educación realmente? ¿Querer aprender en pocos meses varios temas, tener un aprendizaje memorísitico sin mayor análisis, desconocer métodos de estudio como la lectura, el fichaje (ahora con software), la investigación que les serán vitales a los estudiantes desde el primer ciclo?

¿Un estudiante puede ingresar a la universidad solamente con los conocimientos adquiridos en el colegio? Mi respuesta es un rontundo sí y tengo argumentos y pruebas de sobra para rebatir a cualquier oportunista que diga lo contrario. Si a eso sumamos la informalidad y las pésimas condiciones de estudio y laborales, estas academias realmente son lupanares y no centros de estudio. ¿Se acuerdan de los locales de Vallejo en Chancay, Tacna, el local de Aduni en Huancavelica, el de Trilce en Rufino Torrico, el de Saco Oliveros en Av, Arequipa o el de Pitagoras frente a la UNI?

Dirán que la educación estatal es tan mala que hace necesaria la academia. Pues, están razonando de forma anormal. Si la educación es mala la solución no es una academia, la solución es corregir esa educación. Los colegios preguniversitarios son solo una extensión de las academias y no han conseguido más que niños probeta que ingresan a los 10, 11 o 12 años para ser recontra promocionados en pancartas y letreros. ¿Eso es educación?

Yo suelo explicar mis ideas con analogías para simplificarlas al extremo de que todos me entiendan con suma rapidez. Decía:

Imagínense que un alumno termina la primaria y se matricula en una academia para postular a la secundaria. Deja de dormir, empieza a alterarse emocionalmente por su ingreso a la secundaria, le asaltan temores, miedos y complejos. Su familia lo presiona, en la academia le hacen creer que si no ingresa es un fracasado. Y cuando por fin ingresa la familia hace fiesta, el muchacho siente que ha logrado la más alta meta de su vida y que su nombre será grabado en mármol para las generaciones futuras. Pero, ¿no se supone que el paso a la secundaria debe ser un proceso de rutina?, lo mismo que debe ser el paso del colegio a la Universidad. Un paso de rutina, pero hoy lo toman como mi analogía.

¿Llegará el día en que el ingreso a la secundaria sea otra pesadilla adolescente y estas academias aprovechen para llenarse los bolsillos? Lamento mucho decirles esto pero, ese horrible día ya llegó. A los hombres de bien solo nos queda luchar desde nuestras trincheras para mejorar la educación. Deséennos suerte.

Apéndice

¿No me creen que ese funesto día ya llegó? A las pruebas me remito:

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Hoy es un día de plena felicidad para mí. Y no es ninguna fecha especial, pudo haber sido ayer o mañana, pero me vino un golpe de emoción que no quiero desaprovechar.

Quienes han leído este blog (que contra todo pronóstico se acerca a su segundo año de existencia), quienes hayan aplaudido mi forma cruda de decir las cosas, quienes me hayan insultado (por el mismo motivo XD) quienes me siguen, me twitean, etc., etc., deben saber que existen (y seguirán existiendo ciertas constantes en mí):

1. No soy adulador ni lustrabotas de nadie. N-A-D-I-E, hasta he perdido empleos por eso, pero mi dignidad está limpia. Lo que he conseguido hasta ahora ha sido siempre con los principios muy claros y sólidos.
2. La educación peruana es una mierda. Y no me cansaré de decirlo (a menos que llegue un día en que deje de serlo). La educación se ha convertido en la gallina de los huevos de oro en un país de ciegos en que todos los tuertos hacen fortuna porque saben resolver una ecuación o se saben de memoria un poema. J-A-M-Á-S me sentaré a la mesa con quienes arruinan la educación y jamás fumaré la pipa de la paz con ellos.
3. Me he autoimpuesto la misión de cambiar la educación nacional. Los conformistas dirán: jajajaja, estás loco, ¿que podrás hacer tú contra el sistema? Los aventureros saludarán la idea pero no le verán el norte. Pero tengo la decisión clara y me siento capaz de conseguir esa meta. ¿Yo solo?, imposible. Pero he notado que el peruano no mueve un dedo si alguien antes que él no lo mueve. Pero si ve alguien a quien seguir, su empuje es enorme. Hay muchos entusiastas que harían lo mismo que yo, que si estuviera en sus manos se lanzarían a hacerlo. Pero les gana la vida, las cuentas por pagar, los malos sueldos, el estrés del desempleo los consume. Eso es muy triste, gente altamente capacitada que termina con problemas mentales por el estrés de sentir que su vida no va a nada en este país de aprovechados.
4. Creo seriamente que la tecnología no es una herramienta educativa, sino que es LA herramienta educativa. Sin una inserción efectiva de las TIC a la escuela, la renovación educativa es imposible.
5. Solo llegaremos lejos en este país de aprovechados haciendo lo contrario. La ecuación es muy sencilla de resolver: el país está podrido por los aprovechados. Pues hagamos lo contrario, seamos solidarios, compartamos lo que tenemos, sea poco o mucho. Demos algo de nuestro tiempo libre para ayudar a los demás. Verán que se genera una cadena de favores. Solo se necesita quien dé el primer paso. Intento darlo yo, ojalá no sea un paso en falso.

Todo esto va a un fin, un objetivo que ya había adelantado antes pero que hoy es una realidad. Un sueño hecho realidad después de años de soportar de todo (la metáfora no es excesiva), de chismes, pasado por agravios, difamaciones hasta robos, estafas y traiciones (a ver si lees esto, Giovanny). He creado una empresa, Escuela Digital SAC que se encargará de insertar la tecnología en la educación (y también en otros ámbitos, como productividad empresarial), adicionalmente, he creado Aula Web. En un inicio tenía pensado que Aula Web sería la empresa que hoy es Escuela Digital, pero en vista de lo específico de nombre (Aula Web solo puede entenderse como un aula en internet) he pensado que Aula Web será un portal educativo. Una especie de red social educativa, poco a poco iré definiendo la idea, pero ahí vamos.

De ahora en adelante es una lucha de David contra Goliat. Pero a la larga saldremos airosos.

Aquí están los sitios, todavía emergentes y con una administración que me consume por completo:

• http://aulaweb.pe
• http://escueladigital.pe

Espero que entiendan que el papeleo (el drama de Manuel Lira), la creación de los sitios, su administración mis peleas con el inglés y etc etc justifiquen mi “abandono” temporal de este blog. Pero ya estoy de regreso y estaré posteando más seguido.

Deséennos suerte.

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¿Preocupado por la calidad educativa del país? Aquí está la solución

No, no me he transformado en un Trilce fan o un Pamer boy (de esos que no comprenden qué es cultura y qué no) sino que el INC ha calificado al circo de Al fondo hay sitio como espectáculo cultural y por lo tanto no debe pagar impuestos.

Pero antes de vomitar, vamos por partes. Cito dos fragmentitos que he hallado en blogs amigos. El primero es bastante antiguo pero tan válido como en su tiempo.

Efraín Aguilar, el popular “Betito”, repite el plato como regidor. El autor intelectual del mamotreto conocido como “Así es la Vida” fue durante este periodo el responsable de la cultura en la Municipalidad, es decir, fue el verdugo de las bienales, el que boicoteó la labor del Patronato para la recuperación del Teatro Municipal, el que se peleaba con la gente de Quilca, el que tenía (y sigue teniendo) una visión obtusa sobre lo que es cultura. ¿Veremos en el Segura actuando a Papá Chuiman o a Olga Zumarán? (vía desde el tercer piso)

El segundo del año pasado, pero tan vigente como el anterior:

(Efraín Aguilar) es el gestor de uno de los fenómenos más impresionantes en la historia de la televisión: lograr que un grupo de actores hagan el papel de imbéciles por cientos de episosdios,a pesar de que su canal ya tiene a la Vecindad del Chavo del Ocho.

Muchos no lo saben,pero él es el actual Regidor de Cultura de la Municipalidad de Lima; y después dicen que Castañeda no sabe hacer chistes. (via aji calato)

¿Y a qué viene todo esto?, se preguntarán. Pues sucede que Efraín Aguilar (¿alguien puede datearme si aún es Regidor de Cultura de la Municipalidad de Lima?) es el creador de Al fondo hay sitio (luego de exprimir hasta la estupidez más vergonzosa el bodrio anterior llamado “Así es la vida“), un programa cómico que lidera el prime time nacional. Lo he visto en un par de ocasiones y es divertido, no es para aplaudir de pie, pero es divertido y comprendo que la gente lo vea. Pero de ahí a que el Instituto Nacional de Cultura catalogue a su circo como “espectáculo cultural” hay una distancia que realmente ofende. Es una mentada de madre a quienes luchamos día a día por levantar el nivel educativo en el país. Cito algunas joyitas educativas y culturales (que cultura y educación van de la mano, hijos míos) en nuestro país:

• Tenemos menos de la mitad de habitantes que Francia pero tenemos el triple de universidades. Y el rector de Alas Peruanas (ese que le paga viajecitos a jueces, congresistas y demás) ahora quiere ser presidente.
• Si tienes una casa de tres pisos, ¡bingo! Puedes crear tu flamante colegio preuniversitario. ¿La licencia?, pones tu anuncio en El Comercio y listo. ¿Los profesores?, hay un montón que trabajan sin cobrar gratificación, CTS, seguro, vacaciones (porque así se acostumbraron en Trilce, Pamer, Aduni, Saco Oliveros, etc., etc.), ¿los libros?, más fácil aún, le pides a una “editorial” que te los haga (y ellos copiaran de los CDs en los que tienen los libros de los colegios ya mencionados -que a su vez son bajados de Internet sin ningún criterio pedagógico) y luego coaccionas a los padres para que los compren. ¿La publicidad?, simple, pones a cualquier chico con un gorrito y el pulgar levantado, le tomas una foto y haces que un diseñador ponga en letras grandes 1er puesto UNI (o San Marcos o la que se te ocurra) y en letras superpequeñas, minúsculas, irreconocibles casi que ponga canal 55, modalidad extraordinarios, rezagados o qué se yo (estoy siendo irónico en esto último, pero sin faltar a la verdad).
• El Minedu convoca un examen para evaluar a los docetes y estos responden con violencia, peor que los chicos que se revelan y no quieren dar sus exámenes. ¡Qué ejemplo!
  
• Siguiendo lo anterior, cuando al fin se empiezan con los exámenes, el Minedu trampea los resultados para favorecer a los apristas y deja sin carrera a los maestros que aprobaron legalmente.
  
• El alcalde Miraflores prohibió que la feria del libro se realice en el parque Kennedy (como siempre se ha hecho). Ojo, el mismito alcalde que a unos campeones de ciclismo los presentó como los malditos de LarcoMar y ni siquiera les pidió disculpas públicas. Ese mismo.
• Los docentes universitarios se van por los tres meses del huelga y el Estado bien gracias, con ellos no es. Para ellos, los bonos, los viajes, los pollos, las lavadas de pies, los robos de luz y de agua, etc,. etc.; pero que los estudiantes universitarios pierdan el ciclo. Ese no es problema del gobierno.
• El ministerio de Educación sin edificio y funcionando en sótanos.
• ¿Se acuerdan que la Biblioteca Nacional pedía un sol (si, una monedita de un sol) para poder cosntruir su nuevo local?
  

Hay muchas joyitas más, pero tengo mucho trabajo que dejar listo para mañana, ropa de mi hija que lavar y demás labores de la casa (en el mundo real, sin INC ni otorongos, hay que trabajar para vivir), así que dejo los comentarios abiertos para que cuenten las que haya omitido. Pero en este país donde la cultura y la educación adolecen (pues ambas, repito, van de la mano) esto no debe pagar impuestos para llevar la cultura a todos los rincones de nuestro país:

¿Entretenido podrá ser (para algunos) pero de ahí a cultural? Lo peor es que Efraín Aguilar se indigna cuando le habla de impuestos. A las pruebas me remito:

El productor de la serie “Al fondo hay sitio”, Efraín Aguilar, denunció que un grupo de malos funcionarios de la municipalidad de Cajamarca quisieron pasarse “de vivos” al querer cobrarle un dinero por ofrecer un show en esa ciudad.

“Cuando estábamos viajando en el bus, nos detuvo una camioneta de serenazgo, pero ¿para qué? Nuestros espectáculos son respaldados por el INC y no tenemos que pagar impuestos. Hay una falta de conocimiento y viveza en algunas autoridades”, refirió. (via La República)

Ya saben, padres preocupados por la educación de sus hijos: llévenlos al circo de al fondo hay sitio o enséñenles a bailar la terecumbia. El país se lo agradecerá (y los bolsillos de Efraín Aguilar más todavía).

Solo falta que el álbum sea considerado libro de texto en los colegios para el 2010. En este país todo es posible.

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En la publicidad, el mensaje es claro: solo promocionan el ingreso a la universidad como única oferta educativa

Ya he hablado de este tema tantas veces que hasta me da pereza volverlo a tocar (ejemplo 1, ejemplo 2, ejemplo 3), pero, en casos tan importantes la pereza es justamente lo que buscan quienes incumplen la ley: que nos dé pereza de quejarnos, que nos cansemos de denunciar para que ellos sigan bien tranquilos infringiendo la ley.

Hace bastantes años que está prohibida la denominación “preuniversitario” en el nombre de un colegio y en su publicidad. Desde entonces, esos colegios que solo han embarrado la educación en vez de mejorarla (leáse Pamer, Trilce y quienes siguieron su rastrero ejemplo) cambiaron su denominación y pasaron solo a llamarse colegios o consorcios educativos o instituciones educativas. Pero en el nombre, que en la publicidad y en sus sistemas no cambió absolutamente nada. Simulacros todas las semanas, exámenes bimestrales con preguntas de opción múltiple (al estilo de examen de admisión), guías de clase copiadas de sitios de internet de dudosa calidad (p.ej. rincondelvago.com), etc, etc. Y peor aún, en su publicidad estos colegios solo muestran su “visión preuniversitaria”; hablan de sus primeros puestos, del número de ingresantes.

¿Pero alguno habla de sus bibliotecas, de sus laboratorios, de sus salas de cómputo, de sus talleres de arte, de sus áreas de deporte, de los valores, de la formación ciudadana, de su formación de líderes? No, simplemente porque ninguno de esos colegios cuenta siquiera con una biblioteca y mucho menos todo lo demás. Simplemente les importa que sus estudiantes ingresen a la universidad (para que fracasen dentro de ella porque ni siquiera les han inculcado hábitos de estudio básicos; ni siquiersa saben tomar apuntes ni crear un mapa mental) atiborrándoles con preguntas para marcar una de las alternativas.

En mi experiencia como profesor he visto (entre alumnos de “élite” supuestamente) como los estudiantes se vuelven torpes con este método de estudio. Simplemente marcan la clave que les dicta en el profesor en su hoja de respuestas, nadie hace el más mínimo cuestionamiento, solo marcan mecánicamente las claves para luego memorizarlas en casa en largas veladas sin dormir.

Copio la noticia extraída del diario La republica sobre este asunto:

Los colegios públicos y privados del país no pueden denominarse “instituciones preuniversitarias”, recordó el viceministro de gestión pedagógica Idel Vexler. “No está concebido en la ley ni en el sistema educativo”, dijo. Además la publicidad no debe indicar que el alumno “asegura su ingreso a la universidad desde la primaria o secundaria”, y agregó que este modelo solo prepara a los alumnos para contestar un examen y descuida otros aspectos de su formación.

Los videos de los comerciales de Trilce y Pamer en los que descaradamente incumplen la ley y embarran la educación no están en YouTube, pero tranquilos, mañana pongo la filmadora frente a la televisión para dejar testimonio del delito.

Aquí el de Trilce, lástima la calidad del video, pero sirve de testimonio

Padres, ¿qué opinan?

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Vamos a poner situaciones muy claras y breves:

1. El alumno XY se enferma y no puede asistir a clases durante una semana. Para la semana siguiente tendrá que ponerse al día en sus cuadernos y sus tareas tal como lo hacía yo y tal como lo hacían mis padres. ¿Es que en cincuenta años el mundo no ha evolucionado?, o quizás quienes ni han evolucionado son las escuelas.
2. El profesor AB quiere dejar un material adicional a sus alumnos para que refuercen lo aprendido en clase. Digamos que es material audiovisual que la escuela no puede fotocopiar.
3. El padre de familia MN quiere saber el avance académico de su hijo, pero sus obligaciones le hacen imposible visitar la escuela en el horario de atención, al menos con la frecuencia que él espera.
4. Durante las vacaciones (como sucedió en el Perú por el tema de la gripe AH1N1) la escuela se ve obligada a hacer cambios en su estructura académica (nuevos cursos, nuevos cronogramas, nueva estructura curricular, nuevas modalidades de admisión, nueva infraestructura, etc., etc.) pero no tiene a sus clientes para informarles puesto que ellos están en vacaciones.

Casos como estos suceden a diario en las escuelas y muchos más (como que cinco profesores se queden mirando una pantalla de computadora sin valor de apretar un botón por miedo a que un virus destruya el colegio) y se deben simplemente al analfabetismo tecnológico que, en la mayor cantidad de los casos se basa en simple terquedad, en puro capricho estúpido de directivos y docentes atornillados en sus puestos y a quienes el “cambio” les suena claramente a pérdida de su estabilidad laboral.

Hoy por hoy no hay colegio que en su curricula no incluya “computación” como una materia independiente. Sin embargo, reviso el diseño curricular nacional y solo encuentro educación para el trabajo dentro del cual (apenas tangencialmente) se menciona a los temas de informática. Ni siquiera existen capacidades o competencias claras que debe buscar el profesor en sus estudiantes. Y claro, eso genera que tengamos profesores de computación ignorantes, que se compran su folleto de word en un quiosco y paporretean todo un año lo mismo, cuyos exámenes bimestrales son sobre poner negrita a un texto, subrayarlo o ponerle marco.

Inconcebible que dichos profesores de computación no sepan distinguir web, internet y navegador, que no sepan darles medidas de seguridad a Windows más allá que instalar un congelador y dejar la cuenta de administrador abierta y sin password, y que nuestras nuevas generaciones salgan de quinto año de secundaria sin saber ni siquiera que es un sistema operativo o reconocer la barra espaciadora del teclado. ¿Y se preguntan por qué el Perú no avanza?, ¿a dónde llegaremos si a los directivos solo les interesa que la computadora prenda y al diablo si es una pentium I, II, III o lo que sea? Para ellos es: ¿prende?, y si la respuesta es “sí”, pues entonces “de qué se quejan”.

Nuestros alumnos pasan en promedio tres a cuatro horas diarias conectados a internet. Y toda su vida conectados a la tecnología (teléfonos celulares, ipod, mp4, reproductores de medios, cámaras digitales, juegos, etc.) y el colegio sigue como cavernícola amenazando con decomisarles sus celulares en vez de buscar otras vías de manejo y de comprensión del contexto actual.

Ni que decir de un alumno que le pide su correo electrónico a un profesor y este lo elude diciendo “que esta semana estará de viaje” (me ha pasado), porque ni siquiera sabe que es un correo electrónico. O de aquel que si tiene correo elctrónico pero hay que avisarle en persona que le hemos escrito un correo hace una semana para que recieén vaya a leerlo.

Creanlo o no, con esos cavernícolas hay que lidiar día tras día, sintiéndose uno en el ojo de la tormenta, como el cisma que viene a resquebrajar su mundito que iba tan bien hasta que llegó el alien cargado de aparatos y cables y cositas que brillan a hacerlos pisar tierra.

Llevo años dictando capacitaciones docentes y escribiendo libros y manuales de cómputo. Pero cada año me decepciono más de ver a esos ignorantes que se dicen excelentes profesores y que eluden capacitaciones gratuitas con el argumento de: “yo ya sé tipear” o “soy un excelente profesor porque todo lo tengo en mi cabeza y no necesito una máquina que haga las cosas por mí”.

Hace años que lucho por alfabetizar este país en temas de tecnología. Pero no tecnología orientada a geeks o hackers, que de eso hay bastante. Sino sacar la tecnología de esa élite y llevarla a terrenos más humanos, más nobles y capaces de cambiar el mundo: la educación. Solo en el momento que la tecnología sea parte activa de la educación y no un adorno más que hay que separar con una semana de anticipación como si fuera una visita a un museo.

Esa lucha de años que llevo contra los cavernícolas digitales, contra esos espetcros de saco y corbata cuyo cerebro de chorlito no es capaz de comprender el mundo que están viviendo la he desarrollado hasta ahora tácitamente, de forma pasiva, al amparo de algún empresario que haga de mecenas. Lamentablemente, es momento de tomar las riendas y comprender que ningún empresario, por más bienintencionado que parezca, tiene las neuronas para comprender la gigantesca ola que va a arrasar su zona de comodidad y lo dejara como un náufrago, aferrado a sus tablas. Desde ahora comienzo una campaña sin cansancio por la inserción de la tecnología en la educación. Porque solo la educación nos dará un mejor mañana.

El primer paso es la creación de AulaWeb.pe un portal gratuito de contenidos educativos. Mi presupuesto es irrisorio, pero mi capital intelectual haría palidecer a muchas empresas gigantes. Así que ahí vamos, confiados en esta nueva aventura y en apoyar a la educación.

Deséennos suerte.

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¿Ustedes le creen a este payaso?

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Demostrando que yo no estaba loco cuando años atrás hacía lo imposible por convencer a los directivos de que la tecnología dominaría el modelo educativo en el futuro y no sería (como pensaban, y piensan, muchos) una curiosidad más o una moda, se han unido fuertes instituciones (Pontificia Universidad Católica del Perú, diario El Comercio, Backus) para lanzar el concurso maestro digital.

El concurso está orientado a incentivar el uso de las tecnologías en el proceso educativo, de tal manera que los premios son laptops, cámaras digitales, filmadoras y becas para la capacitación en tecnologías educativas. Hoy a las 10:30 am se lanzará oficialmente el concurso y recibí una invitación por correo. Lamentablemente no podré ir porque estaré trabajando (y tomando el examen bimestral de Literatura a los chicos de tercer año), pero estaré al tanto del concurso y de hecho que participaré. ¿Ganaré?, ¿cómo saberlo? Ojalá que sí.

• Sitio web oficial del concurso
• Información sobre el concurso
• Bases y premios

Copio un párrafo del sitio del concurso que me gustó:

La revolución de la tecnología permite que cada día las computadoras portátiles sean más prácticas y enfocadas al usuario, esto aporta a la reducción de la brecha digital puesto que está al alcance de un mayor sector de la población. Los ganadores del concurso recibirán como premio una “notebook” o “mini laptop”, muy prácticas para transportar a la escuela.

Y pensar que en Trilce me  despidieron por tener mis registros de clase en una laptop. ¿De verdad siguen pensando que Trilce es un buen colegio?

Álvaro Felipe
afelipech@gmail.com

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Hola Álvaro, llegué a este blog por pura casualidad y no pude cambiar de página hasta leer todos los comentarios y réplicas incluidos. Realmente interesante el punto de vista que comentas de la situación educativa en el Perú. Y realmente sorprendente cómo aún pululan esos focos de “rojos” (cumpas, tucos y terrucos) que son la parte encargada de la ideología emerretista y senderista (léase: base ideológica del terrorismo). Cuántos de nosotros hemos visto de cerca a esos “profes” de saludos clasistas y combativos con el puño en alto azuzando a los muchachos en pro de la defensa de la ideología terrorista disfrazada de “pensamiento libre”, “mente abierta”, “lucha social” y demás frasesillas de charlatán vendedor de jarabe extractor de cálculos renales. Felizmente son personas bien identificadas, pueden ocultar sus nombres mientras dictan clase, pero no pueden ocultar su rostro de atentas miradas. Por el momento están protegidos por motivos políticos, pero están identificados. Quien sabe si algún día regresen a ponerse el pasamontañas y el trapo rojo.

Centrándonos en el tema, las academias no son parte del sistema educativo peruano. El Dr. Luis Piscoya argumenta que para mejorar el sistema educativo peruano no basta solamente con modificar la currícula escolar, es necesario inculcar en la mente del estudiante un espíritu progresista acorde a este siglo y para ello los profesores deben antes ser inculcados en la importancia de su labor. Las academias existen porque son el negocio de quienes impiden que la educación escolar mejore. Porque si ésta última mejorase y elevase su nivel como le corresponde, entonces la transición colegio-universidad sería como pasar al “1er. año de educación terciaria” de manera natural. Se anularía la necesidad de una academia y no habría más negocio redondo. Así de sencillo.

Te cuento por otra parte, que las academias no son un mal necesario como alguno de tus visitantes sugiere. Es posible estudiar e ingresar a la universidad sin la necesidad de una academia. Solo se requiere una inversión en libros preuniversitarios (sugiero este tema para tu blog) y motivación para el autoestudio. Incluso entre compañeros de colegio con ganas de “ser ingenieros”, por decir algo, pueden unirse en un grupo y con esos libros tienen todo resuelto para prepararse. Y es que las academias no hacen otra cosa que “contarles lo que el libro dice”, incluso encontrarán luego cuando ya vayan madurando, que las mismas universidades e institutos no son otra cosa que la lectura “personalizada” del contenido del libro en otras palabras.

Y no hablemos de libros nacionales (que son otro tema que sugiero discutir) hablemos de libros de editorial universal. Pongamos un ejemplo tipo, ¿queremos aprender Física a secas? Estudiemos los 2 tomos de Física de Serway o los 2 de Tipler y aprenderemos física en un nivel que ninguna clase podrá enseñarnos por la sencilla razón de que los libros contienen muchísima mayor información que lo que se aprende en un aula preuniversitaria. Solo se necesita gusto por el estudio y la lectura.

Otro factor es que la academia no sirve para otra cosa que para un examen y cuando el examen esté rendido y aprobado olvídate de la memoria porque usarás calculadora y computadora. Así funciona en la vida real y no el viejo estilo memorístico. Así es en España y Argentina e incluso Colombia cuya realidad es semejante a la nuestra. Aquí es donde seguimos con la idea de hacer todo de memoria. Es importante la habilidad matemática. Totalmente de acuerdo con eso, pero no caigamos en extremos. La academia tampoco otorga ningún documento requerido como sí ocurre con el colegio. La academia es como un abceso de grasa: solo hace bulto, pero si se no se revisa a tiempo podría ser un cáncer.

Me gustaría recomendarles a los padres de familia, tíos y hermanos mayores que enseñen a los niños a leer. Enséñenles a estudiar por sí mismos, a investigar, a utilizar una biblioteca a no temerle a los libros, incluso si éstos no tienen figuritas. Internet también, pero no para copiar/pegar los trabajos, sino para obtener fuentes confiables de información que les ayuden a redactar sus propios trabajos. Eso desarrolla la mente de un estudiante. Le enseña a pensar. ¿Por qué? Aparte de lo obvio, por la razón que explico en el siguiente párrafo: Para sanear a la mala calidad de la enseñanza de algunos “profes” que ignoran qué es didáctica y qué es pedagogía.

En una institución educativa ABC descubrí que varios profesores eran un cero a la izquierda en sus cursos. Y las horas que pasaría en sus clases serían una pérdida de tiempo. Así que como buen lector me autodocumenté con bibliografía y la estudié por mi cuenta justificando mis inasistencias por el trabajo. Me presentaba para los exámenes y sacaba entre 19 y 20. Lo mismo es para el colegio. Si no aprendemos algo allí para eso sirve un buen libro y el rigor de lector autodidacta. Todo eso te dará lo necesario para ingresar a la universidad. Eso se aprende desde la niñez.  Por el puesto ni te preocupes que cuando te gradúes aquello del 1er. puesto UNI no le importará a tu empleador. El empleador busca productividad, no te pide las estrellitas que ganaste en el kindergarden. No estoy diciendo que los honores son malos, lo que digo es que no nos pensemos que los honores son lo único que importa en la vida. Así es la vida real. Mejor prepárate para ser un buen profesional con sólidos conocimientos y no para ser una estrella de un examen en 1 solo día. Y para aquellos que ya están pensando que “seguro este que habla no ingresó o ingresó a las justas” les digo que quien les escribe obtuvo el 1er. puesto de su facultad y 2do. puesto en el cómputo general directo del colegio y con solo 2 meses “de repaso” acelerado sin falsa modestia.

Por cierto fuera del Perú un sinnúmero de países de mejor nivel educativo no tiene aquello del “examen de admisión”. ¿Qué sentido tiene el examen de admisión? (otro tema para discutir) En la vida real cuando busques trabajo tus estrellitas en el examen de admisión no te darán mejores sueldos. Si no me crees pregúntale a un ex-primer puesto del tercio superior de la UNI en Mecánica que orgulloso fue a pedir trabajo con su cartón. Al Sr. 1er. puesto le recibieron el título, le hicieron un rollito y con el mismo cartón le dijeron: “No nos llames, nosotros te llamaremos, pero no nos dejes tu teléfono”. No es una ley, pero sucede y entonces abres los ojos. Mejor es estar preparados.

- ¿Academias? Sacar dinero para el examen de admisión.
- ¿Examen de admisión? Justificar la existencia de las academias y de paso ¿qué crees?… sacarte más dinero ingreses o no y si se puede… infectarte con el brazo ideológico solapado del terrorismo.

Quién no conoce al Dr. Piscoya, un educador peruano de renombre internacional. Una sola vez publicó un estudio amplio y serio sobre el ranking de universidades en el Perú. ¿Acaso ganó UNI o Católica o San Marcos? Ni se imaginan cómo quedaron los resultados. Se los dejo de tarea para que ubiquen el informe completo que está por allí. Ganaron universidades para las que uno puede ingresar incluso “sin mucha academia. ¿Y dónde quedó la exigente academia? Espero que ninguno de los lectores se atreva a cuestionar la seriedad del Dr. Piscoya… aunque me parece ver a alguno por allí levantando el puño clasiste y combativo…

Ojalá podamos intercambiar información por interno, estimado Álvaro. Muchos éxitos y sigue adelante en pro de la reflexión y la mejora de la educación. No estás solo en esta tarea. Existen pedagogos que utilizan la didáctica por amor a su profesión y por amor a su país para verlo algún día con una educación digna, libre de manchas porque en ella está el futuro de nuestra maltratada sociedad peruana.

un saludo desde la distancia,

Saúl

No resta mucho que decir, solo como anécdota diré que más de una persona me ha escrito contándome como en Aduni (esa asociación que años atrás financiaba a Sendero Luminoso) los profesores decían con orgullo que los sanmarquinos tirapiedras y enemigos de desaparecer el caos vehicular son egresados de las aulas Aduni. Más claro ni el agua.

Solamente con gente lúcida cambiaremos el país, no con discursos trasnochados e implantaciones forzadas y poco cuerdas de una ideología caduca de siglos atrás a un mundo distinto. La educación cambiará nuestro país, siempre y cuando la dirijan personas capaces y no gente buscando en ella a la gallina de los huevos de oro.

Por cierto, encontré el ranking del dr Piscoya en el siguiente enlace:

http://www.scribd.com/full/4541167?access_key=key-kpjefgjcw8o7chwe8kw

Álvaro Felipe
afelipech@gmail.com

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Desde hace algunos años, por problemas legales, estas instituciones abandonaron el rótulo de “pre-universitario” para ser colegio, academia, asociación educativa, corporación educativa, consorcio educativo o cualquier otra expresión que suene a importante. Cambiaron el nombre, pero no el sistema, ¿de qué sirve, entonces?

De muchos es sabido que los colegios y academias preuniversitarios han ensuciado la educación del país convirtiéndola en una mina de oro en la que ganar más dinero era crucial antes que los objetivos reales de la educación.

Estos lugares crearon un mito (no del lenguaje, sino de la educación) que consistía en que la mejor educación no se mide en el desempeño y los logros de un alumno con su realidad (escribir un ensayo, crear propuestas para mejorar su ciudad, inventar algo en una feria de ciencias, etc, etc.) sino en concursos y exámenes de admisión. Si un alumno ingresaba en alguno de los primeros puestos a una universidad o conseguía una buena posición en un concurso, su colegio (o academia) le tomaba fotos, lo ponían en carteles gigantescos y se llenaban la boca diciendo que eso era educación. Por si eso fuera poco, en las aulas mentalizan a los muchachos para que crean que quien postula a carreras cuya admisión no es dificil son idiotas o retrasados. ¡Cuantas personas que conozco postularon a ingeniería o medicina solo por temor a que los llamen idiotas! (temor generado por los profesores) ¿Eso es educación?, ¿atemorizar a los alumnos y reprimirlos para que no sigan su vocación sino que jueguen al concurso por el primer puesto? Obviamente eso es solo buscar los intereses de la academia (o colegio) y jamás el beneficio educativo del estudiante.

Y por si no creen lo que digo, por si dudan que estas instituciones ensuciaron (y ensucian) la educación, les traigo el mito del lenguaje de hoy. Este mito está en el título. Cuento dos anécdotas:

Anécdota 1:

Año 2001, es mi primer año como profesor. Peor aún, es mi primera semana como profesor y ando muerto de los nervios y bastante asustado. Estoy en el colegio Trilce de Faucett y les digo a los alumnos que escribir pre-universitario (con guion) es un error que no deben cometer. Todos los alumnos se burlan de mí y sacan sus guías de clase que dicen en letra enorme: COLEGIO PRE-UNIVERSITARIO TRILCE. Tartamudeé, me puse rojo y la vergüenza fue tal que he terminado olvidando el desenlace del hecho.

Anécdota 2:

Este mismo colegio Trilce me pide que les presente recibos por honorarios (porque estos ladrones no pagan beneficios laborales, gratificaciones, liquidaciones ni nada similar) y después de sacar la autorización de la SUNAT voy a una imprenta y les hago la aclaración específica de que escriban “Profesor preuniversitario” y que no se les vaya a ocurrir poner un guion y escribir pre-universitario. Para estar seguro apunté la indicación en un papel y se la di al encargado. Me dijo que vuelva al día siguiente por mis recibos. Obviamente, puso bien grande y en letras mayúsculas en la parte superior del recibo:

ÁLVARO ERNESTO FELIPE CHÁVEZ
PROFESOR PRE-UNIVERSITARIO

¿No está claro el daño que estos lugares le han hecho a la educación? ¿Qué se puede esperar de una institución que se dice líder en educación y comete faltas de ortografía en su propio título?

Creo que está claro que preuniversitario no debe llevar guion, tampoco palabras como prehistoria, preincaico o prehispánico. Escribir el guion sería tan estúpido como escribir in-util, des-cuidado, tele-visor, decá-logo. Y si nadie es tan idiota para escribir con guion las palabras anteriores, ¿por qué si lo hacen —como el tipo de la imprenta de la anécdota— con “preuniversitario”? Trilce, Aduni, Pitagoras, Saco Oliveros, Pamer y demás inmundicias, ¿tienen la respuesta?

Respuesta obvia ¿no? Si la gente ve una expresión en un letrero de una institución que dice dar educación de calidad, la gente creerá que dicha expresión es correcta y los que no se equivocan son tomados como bufones (como en la primera anécdota).

Entonces, ¿en qué casos es correcto usar un guion?

Un guion se usa para separar fechas (1980-2008), para separar las sílabas de una palabra (a-é-re-o) y para separar una palabra cuando no cabe completa en un renglón. En el caso de las palabras, se usará guion solo para separar palabras que forman una expresion compuesta donde ambos terminos se complementan. Ejemplos:

• Libro teórico-práctico.
• Doctrina político-económica
• Acuerdo peruano-boliviano

Es el único caso en palabras. Los prefijos jamás se separan de la palabra con guion (¿o alguien escribe in-culto o ante-ayer?). Obviamente, tampoco se escribe pos-guerra ni pos-parto (ni mucho menos post-guerra o post-parto, borren esa te, incultos), sino posguerra, posparto, posmoderno.

Álvaro Felipe
afelipech@gmail.com

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Pamer: otra institución que arruina la educación

San Miguel, Lima
Colegio Pamer
Julio del 2008

—El martes a las 7 de la noche en este local viene para una clase modelo.

—Martes… ¡mañana! Está bien, gracias.

Estoy desempleado, tengo una excelente capacidad docente y confié en ella para independizarme y crear una empresa dedicada a la educación via web. Pero fallé, alguien que me juró por años ser mi amigo y en quien confié para dar rumbo a la empresa me traicionó, se apoderó de mis contenidos, robó mis dominios y me dejó literalmente sin nada. He vuelto a donde comencé; sin empleo, tocando puertas porque un profesor consigue trabajo en enero o febrero, no en julio. Esta vez, se publicó un anuncio de los colegios Pamer y aunque la idea me desagrada (los colegios “preuniversitarios” son una porquería), tengo una hija y necesito el empleo.

El anuncio pide profesores con amplia experiencia para nuevas sedes del colegio y de la academia. También pide profesores principiantes o practicantes para pasar por una escuela de profesores (un curso que les enseña a ser lo más bobos posibles frente a sus alumnos para sacar alto puntaje en las encuestas). Yo tengo experiencia, siete años y bastante material escrito; así que supongo que superar la prueba no será difícil y pronto estaré con empleo nuevamente (lástima que en un colegio que paga por horas, que no reconoce ni CTS ni beneficios laborales y que te explotan para hacer dinero, pero necesito el trabajo).

Martes a las 7 de la noche y el aula está llena de postulantes. Veo con sorpresa ascendente que la mayoría son principiantes que no saben siquiera mantener un texto horizontal cuando escriben en la pizarra y que exponen una clase modelo con una hojita a la que miran de reojo para ayudarse en los contenidos. ¡PERO SI EL ANUNCIO PEDÍA ESPECÍFICAMENTE PROFESORES CON AMPLIA EXPERIENCIA! Claro, también pedía profesores principiantes para pasar por escuela, solo que me parece maleducado y bastante grosero que nos mezclen unos con otros. No estamos para perder el tiempo viendo como muchachos juegan a ser profesores.

Hago una clase modelo sobre el teatro griego y mi nombre aparece en la lista de clasificados para dictar en aula (sería el colmo que me hubieran mencionado para escuela). Debo ir el martes siguiente para pasar por una evaluación final (y exhaustiva) con el jefe de curso, el “profesor” de Literatura Manuel Landívar. “Ya estoy adentro —pienso— a ver si ese jefe de curso aprende algo de mi evaluación”.

El lunes siguiente llego a las seis de la tarde como fuimos citados todos los que clasificaron.

Seis y media.

Siete de la noche.

Siete y media.

Ocho de la noche.

Ocho y media.

No hay rastros del tarado que hace de jefe de Literatura en Pamer. Me siento insultado, ofendido por un grupo de idiotas que creen que aunque tienen menos de la mitad de cerebro que uno, pueden faltarte el respeto porque tienen más dinero.

Poco antes de las nueve de la noche se apareció Manuel Landívar con aires de importante. Dijo que nos evaluaría (éramos tres profesores) y que lo sigamos. Fuimos a una sala de cómputo (no creo que esa habitación con computadoras Pentium II y mouse de bola con puertos seriales sea LA sala de computo). No había siquiera una pizarra y yo me preguntaba como nos iba a evaluar. Ni siquiera llevaba un fólder con documentos, ni siquiera una hoja de papel en la mano. ¿Cómo iba a evaluarnos este tonto?

—Profesores —dijo después de darnos la mano a cada uno, preguntarnos nuestro nombre (no el apellido, solo el nombre) e invitarnos a sentarnos en algún lugar de esa sala de cómputo—, mi nombre es Manuel Landívar, soy jefe de plana de Literatura y soy el profesor número uno de secundaria en toda la institución Pamer. No soy el número uno de todo Pamer porque no dicto en primaria, sino lo sería.

“No que iba a evaluarnos —pensé—, y ahora va a salir con un rollo de autoadoración personal injustifcada y veneración genuflexa a Pamer; segurito, segurito”.

—Seguro que ustedes vienen pensando que acá se gana muy bien —continuó el individuo que teníamos al frente—, pero no es verdad. Yo tengo una buena posición porque tengo muchos años acá, ya he pagado mi derecho de piso (entiéndase como dejarse explotar y tratar como nada por unos años para luego levantar la cabeza del excremento y decir: “soy algo”) y además, como ya dije, soy el número uno de todos los colegios Pamer. Vayan a cualquier lugar y pregunten por mí, me conocen en todas partes y soy respetado por mi calidad como profesor.

Se me escapó un bostezo y una sonrisa inevitable al comprobar que estaba frente a un charlatán.

—Si ingresan a trabajar en Pamer, tendrán que venir a reuniones todos los lunes de 5 de la tarde a 9 de la noche. No hay excusas para no faltar, nada que estoy enfermo, que tengo que estudiar o que mi mamá está mal. Todos los lunes de 5 a 9 son las reuniones y es su obligación asistir. Y no se les paga por las reuniones, así es como trabajamos en Pamer, y con esas condiciones les damos la oportunidad de trabajar en esta prestigiosa institución.

“O sea que nos hacen un favor por hacernos trabajar sin pagarnos, tema interesante para llevarlo al ministerio”.

—Además, solo se les paga por las horas trabajadas en aula. Si dictas desde las ocho de la mañana hasta las 2 de la tarde, son seis horas trabajadas y son esas seis horas las que se les pagarán. También tienen que redactar separatas, materiales de clase, exámenes y demás y NADA DE ESO SE LES PAGA. No vayan a venir diciendo que yo he escrito esta guía y tienen que pagarme. Acá a nadie se le paga por eso, ni a mí. Si no les gusta, Pamer no es para ustedes.

“O sea que nosotros escribimos separatas, libros y demás material que Pamer vende a los padres de familia, recontra vende en su publicidad y en sus campañas de mercadeo, gana gran cantidad de dinero con esos materiales y a nosotros nos obliga a escribirlo sin darnos un centavo, peor aún, amenzándonos con quitarnos horas de trabajo (el el trabajo completo) si es que no hacemos algo por lo que no se nos paga”.

—Ahora van a salir a exponer cada uno de ustedes un tema libre —continuó después de pasarse un buen rato contando como en Pamer se saltan la ley y los derechos laborales y engañando a padres de familia—. Acá no hay una pizarra, pero como son profesores deben tener inventiva. Imaginen que hay una pizarra, imaginen que hay tizas, muevan las manos como si tuvieran tizas y estuvieran escribiendo en una pizarra —continuó en el colmo de la estupidez y la sinrazón—, ustedes son creativos, por eso son profesores.

Salí en primer lugar, expuse algo breve sobre la literatura quechua, me hizo dos preguntas de rutina (nada complicado, sino todo lo opuesto) y listo. Luego recibí una llamada de mi esposa y salí a atenderla (aparte que era insoportable estar con un tonto de poco seso con delirios de divo y una pedantería que apestaba a podrido). Mi hija se había puesto mal y nos quedamos conversando unos minutos. Cuando volví el tercer profesor estaba cerrando su exposición.

—Muy bien profesores, los vamos a llamar. Chau.

Nos dio la mano y se fue casi a la carrera. No anotó nuestros nombres, ni nuestros apellidos; no anotó la calificación que le daba a nuestras exposiciones, solo se apresuró a escapar.

Los tres profesores  nos miramos sin decir palabra. El insulto era evidente, habíamos esperado tres horas para que un tonto nos falte el respeto de forma tan alevosa.

Decidí ir tras él.

Había entrado en un salón donde se efectuaba su reunión de plana y alrededor de una mesa había unos diez profesores. El individuo en cuestión ocupaba la cabeza de la reunión.

Me asomé a la puerta y toqué en ella. Landívar me miró:

—¿Ahora con quién tengo que hablar? —pregunté fingiendo estar despistado y ser inofensivo.

—Con nadie —respondió el “jefe de plana”— ya hablaste conmigo y eso basta.

—Pero dijiste que nos iban a llamar, ¿quién nos va a llamar?

—Solo van a llamar a los que yo indique. De eso me encargo yo.

—¿Pero nos van a llamar cuando? ¿Cuáles son las calificaciones de esta evaluación?

—Ya te dije que eso es todo, espera que te llamen. Si es que te llaman —dijo y dio el asunto por terminado porque volvió a revisar sus libros.

—¿Para esta estupidez me han hecho venir? —exclamé levantando el volumen de la voz.

—¿Qué? —preguntó levantando la mirada y observándome con dureza.

—Nos citaron para las seis de la tarde —respondí— y tú has venido a las nueve de la noche. Has dado tu discurso sobre ti mismo, que a nadie le interesa, y ni siquiera no has evaluado en serio porque no apuntaste nuestros nombres.

—¿Acaso yo te llamé? ¿Yo te dije que vengas a las seis? —me preguntó estirando el cuello y llevando la cara hacia adelante como hacen los pandilleros cuando discuten.

—Me llamó el colegio, el director del colegio. Tú acá eres un empleado. Si el colegio me llama y me dice que el “jefe de plana” va a evaluarme significa que te han dado una orden que debes obedecer. Porque tú trabajas para el colegio. O sea que no solo me citaron a mi para las 6, sino que a ti también y no te apareciste. Tú estás en falta, yo no.

—¿Tú no? ¿Acaso yo me fui a hablar por teléfono mientras evaluaba a los otros profesores?

—Si yo me fui a hablar por teléfono es porque mi esposa me llamó para contarme que mi hija se había puesto mal.

—¿Y qué tienen que ver tus problemas familiares? Eso a mí no me importa.

—No es que no te importen, es que no tienes el cerebro para entenderlos. Además, ¿querías que me quede para escuchar tu tonto discurso de autoalabanza?

Los profesores de su plana estaban notoriamente nerviosos. Me miraban por ratos y por ratos volteaban para mirarlo a él. Landívar no soportó el insulto, puso las palmas sobre la mesa y se levantó hasta la mitad.

—¿Qué? —me preguntó desafiándome con la mirada.

—¿Acaso no escuchaste? ¿Toda tu planita lo ha escuchado y tú no? —le respondí con burla, esperando, ansiando, deseando con un frenesí insano que el asunto llegue a los golpes para darle una paliza.

Él se sentó, quizá adivinando que quien más tenía que perder si había una pelea no era yo.

—Retírate, ni pienses que vas a trabajar acá, voy a tachar tu nombre de la lista.

—¿Qué lista si nisquiera tienes una? ¿Desde cuando Pamer contrata idiotas? ¿Y desde cuando los idiotas contratados son jefes de plana?

Él se mordió los labios y se tragó mis palabras. Su plana seguía nerviosa, intuyendo alguna desgracia.

Salí y los otros dos profesores me preguntaron por nuestra conversación. Les conté todo, dándole énfasis a términos como “idiota”, “retrasado”, “jefe de plana”, “ignorante” y cosas así. La cosa llegó al director.

—Su anuncio —le dije— pedía profesores con experiencia. No somos principiantes, no hemos venido a pedirles nada a ustedes. Fueron ustedes quienes pusieron un anuncio y nosotros hemos venido a responder su llamado. ¿Por qué no pusieron en su anuncio que íbamos a ser insultados por un desubicado?

El director se disculpó, reconoció que hacernos esperar tres horas y jugar a que alucinemos que en una pared hay una pizarra y tizas invisibles no era nada cercano a una evaluación seria. Nos tomó nuestros datos, nos pidió nuestra disponibilidad horaria y juró llamarnos. Nunca lo hizo.

—¿Cómo te fue?, ¿te dieron el trabajo? —preguntó Zoraida, que había terminado de hacer dormir a la bebe, cuando regresé a casa, casi a medianoche.

Álvaro Felipe
afelipech@gmail.com

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Hoy recién han subido el video a YouTube y estoy seguro que la demora fue principalmente culpa mía pues escoger las frases coherentes dentro de toda mi cantinflada no habrá sido nada sencillo al momento de editar el video. ¡Gracias Catherine!

Acá está la entrevista (está interesante, veanla completa que dura solo seis minutos):

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En Lima, las academias hacinan a sus estudiantes que para ellos representan a la gallina de los huevos de oro (clic en la imagen para ver en detalle)

Desde los años 90 empezaron a proliferar, a reproducirse incesantemente en Lima (desconozco la realidad en el interior del país) los colegios preuniversitarios. Estos colegios vendían una educación de calidad que suplía las carencias de la enseñanza pública (de los colegios nacionales). Su objetivo prioritario (en muchos casos el único objetivo) era conseguir el ingreso de sus alumnos a los exámenes de admisión de las universidades conocidas (principalmente San Marcos y UNI). Conseguir un primer puesto en examen de ingreso era el mayor logro (desde el punto de vista empresarial, jamás desde una visión educativa) y se publicitaba con carteles gigantescos. Pero (estoy seguro), más de uno habrá notado que mientras un colegio (o academia) ponía su cartel de pimer puesto, otro colegio (o academia) colocaba otro cartel donde se veía a otro alumno en el primer puesto de la misma universidad. Y todos quedábamos preguntándonos: ¿cuántos primeros puestos existen? ¿No es solo uno?

Escribo este artículo para orientar a los dos sectores más interesados:

1. Padres de familia, que son las primeras víctimas de estas asociaciones que solo lucran con el título de “educación”.
2. Profesores, quienes buscan empleo y corren el riesgo de terminar laborando en estos lugares.

He dividido mi análisis (bastante libre, pero no indocumentado) en las siguientes secciones:

1. Infraestructura.

Es lo primero en lo que debe fijarse un padre que busca un colegio para su hijo o un profesor que busca empleo. La infraestructura de los colegios preuniversitarios es  casi inexistente. Muchos de ellos son casas acondicionadas para funcionar como colegios. Otros son antiguos hostales alquilados: se juntan dos habitaciones, se pone un triplay pintado de verde como pizarra y se coloca una gigantografía en la puerta. Listo, ya tenemos colegio, ahora a ganar dinero.

Estos colegios son orientados hacia arriba, como edificios, como si ese fuera el ambiente adecuado para los niños y adolescentes. No tienen un patio y mucho menos una biblioteca (¿cuantos locales de Trilce, Saco Oliveros, Pamer o Pitagoras podrán decir que tienen una biblioteca?, casi ninguno), nunca se preocuparán por un laboratorio de ciencias y sus laboratorios de cómputo son improvisados y con máquinas desactualizadas (lo cual no es malo considerando el presupuesto, lo malo es no saber orientar esas máquinas antiguas en la educación y tenerlas solo de adorno).

¿Seguros que quieren dejar a sus hijos en un colegio donde ellos tengan que improvisar un patio de juegos en los pasillos y en las escaleras (con el riesgo que implica) porque no existe una zona para jugar en los recreos? ¿Seguros que quieren trabajar en un lugar donde ni existe una sala de profesores y donde todo se orienta al lucro y no a entender la educación?

El colegio Ingeniería (en San Juan de Lurigancho), propiedad de William Liceta, tenía las aulas de 3er y 4to año de primaria (niños de siete y ocho años) en el tercer y cuarto piso de su local. ¿Se imaginan, los padres, el riesgo que corren sus hijos en esas condiciones?

2.  Enseñanza

Estos colegios hacen que sus alumnos, vivan, coman y sueñen con un examen de admisión. Los temas formativos han sido dejados de lado (recién los están reintegrando a su currícula por exigencia del Ministerio, no por comprensión suya de la educación), cursos como Educación física, Filosofía, Arte u otros son inexistentes para ellos. Por otro lado, sus evaluaciones son memorísticas (marcar una clave en una hoja de respuestas), no incitan el pensamiento crítico en los estudiantes. No les enseñan actualidad (imprescindible para que un estudiante conozca su realidad y adquiera una posición de compromiso frente al futuro). No les enseñan a usar una computadora a un nivel adecuado (no pasan de Office y jugar con Photoshop, Flash o Dreamweaver), además de estigmatizar internet como un elemento dañino, cuando realmente es el futuro de la sociedad.

Un alumno que ingresa en los primeros puestos a la universidad con una enseñanza solo memorística, que no ha sido preparado en hábitos de estudio, que no sabe leer (en el sentido amplio de la palabra) que no tiene la menor idea de como investigar y ordenar información, que no sabe usar más que el Messenger y Word en una computadora, ¿es acaso un alumno que destacará en sus estudios universitarios?, ¿qué será un profesional de éxito? Puede lograrlo, pero limpiando primero todas las malas costumbres que aprendió en su colegio preuniversitario.

Estudiantes sanmarquinos desde los primeros ciclos hasta ciclos avanzados desconocen donde colocar una coma o una tilde. Hasta profesores universitarios tienen ese problema. Y estoy hablando de estudiantes de carreras de letras (como derecho, ciencias sociales o de la facultad de letras).

3. Comprensión de la realidad educativa y las tendencias.

Hablar de la realidad educativa es conocer sus problemas, sus fortalezas y tener capacidad innovadora a partir de ello. Hablar de tendencias es conocer hacia donde apunta un fenómeno en el futuro, de que manera cambiarán los modelos que conocemos actualmente y estar preparado para afrontarlo o, mejor aún, para liderar los cambios. La tendencia en la educación está en las TIC, en su implementación en la web y en la cloud computing. La tendencia está en un mundo globalizado, en comprender la realidad local y analizarla situándola en el contexto de la realidad mundial. En estar informados de lo que sucede en el mundo en simultáneo. En conocer como avanzan las ciencias y los aportes tecnológicos en el mundo. ¿De veras creen que la tendencia es enseñarle a los alumnos lo mismo de hace diez años, alejarlos de las computadoras y robotizarlos para marcar claves en una hoja de respuesta?

El colegio Saco Oliveros (uno de los peores colegios limeños) promociona el llamado Sistema Helicoidal. Y lo promociona con tantas campañas que uno termina creyendo que realmente es una filosofía innovadora del colegio. Sin embargo, preguntando a profesores, alumnos y directivos, vemos que nadie sabe de qué se trata. Al parecer, dicho sistema ni siquiera existe y estamos ante un caso de publicidad engañosa (lo cual es delito).

4. Trato a su personal docente

Esta es una de las partes más delicadas pues la he vivido personalmente e indirectamente a través de amigos. Estos colegios le pagan a sus profesores por horas en aula. Es decir, una mañana, de 8:00 am a 2:00 pm significan seis horas trabajadas. Y es lo que se le paga. Si las clases se suspenden por algún motivo, al profesor no se le paga porque no trabajó. En las vacaciones de medio año (y entre bimestres) el profesor recibe una semana (y hasta dos) menos de sueldo. Y en el mes de diciembre, cuando los gatos son mayores, es cuando los docentes reciben una miseria (una propina casi) en vez de una remuneración. Puesto que las clases terminan en la quincena de diciembre (o a veces en la primera semana), su salario es de una o dos semanas apenas. Sin embargo, el colegio les cobra a los padres de familia una mensualidad completa.

Esto sin contar que los profesores son obligados (coaccionados) a redactar materiales de clase (guías, separatas, correción de textos). Y no se les remunera ni con un solo centavo por ese trabajo (¿qué profesor podrá negar eso?), trabajo que sí es cobrado a los padres, por ejemplo, Trilce cobra 25 soles por cada libro a los padres de familia (por cada asignatura). Multiplíquenlos por el número de asignaturas (18) y por el número de estudiantes y asombrénse por la cantidad de dinero que ganan sin darle un centavo (ni reconocer con créditos en el texto siquiera) a los redactores. Al propósito, yo redacté la guía de Literatura de 4to año de Trilce y no se me pagó ni se me citó en los créditos y quiero inciarles una acción judicial, ¿alguien podría asesorarme?

A finales del año 2006 e inicios del 2007 elaboré el libro de Literatura para 4to año de secundaroia en los colegios Trilce. Nunca se me pagó. Es más, iba en verano al colegio a desarrollar el texto y a reuniones cuando en esa época no tenía trabajo. Es decir, iba por la promesa de que si cumplía con todas sus exigencias durante el verano, para el año escolar (que inicia en marzo) tendría un empleo digno y asegurado. Pero ni se me pagó la redacción del libro ni se me dio un horario (a tres días de comenzado el año escolar). Afortunadamente conseguí otra propuesta de trabajo y abandoné Trilce. Tiempo después, conversé con una amiga (cuyo nombre mantendré en reserva) que continuaba en el colegio y me contó que las asignaciones de aula a los profesores fueron apresuradas. Quienes empezaron con una fuerte carga horaria, en dos semanas vieron que sus sueldos se reducían a la mitad y viceversa. Así es como estos colegios tratan a sus profesores. Abran bien los ojos.

Hay mucho más que decir, pero, irónicamente, debo salir a buscar trabajo. Los lectores me preguntarán que colegio elegir para sus hijos o para trabajar. En realidad ni yo estoy seguro. He visto tanto en estos años que desconfío de la mayoría. Pero hoy o mañana escribiré un artículo sobre cómo reconocer un colegio adecuado.

Álvaro Felipe

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La educación es como la política: los encargados de ella hablan de igualdad, de los derechos de las personas y del futuro del país. Sin embargo, la mayoría son un hatajo de ratas que solo buscan sus intereses.

Álvaro Felipe

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Muchos profesores preferirían un aula vacía a lidiar con la disciplina

Hace unas semanas la “profesora” Camelia Grieve discutió conmigo porque, con mucha, e injustificada, presunción, cuestionó mi didáctica en clase y desvaloró mi calidad como docente. Días después me enteré por algunos alumnos que la mencionada profesora va al aula de mal carácter, no despierta el menor interés por la clase y (lo horrendo del tema) tiene la costumbre de expulsar alumnos del salón por pequeñeces (pedir prestado un lapicero, murmurar uno con el otro, no estar cien por ciento concentrados en lo que la señora habla, entre otros caprichos). De la indignación que me causó enterarme de esto (y eso que ella se sentía con derecho a cuestionar mi trabajo) nace este artículo.

Todo profesor principiante tiene que enfrentarse con algo que nunca ha visto en la universidad: controlar la disciplina de los adolescentes. Y eso que se dictan talleres y seminarios orientados a manejar la conducta en aula pero de la teoría a la práctica el camino es largo y cuando un adolescente (porque así son ellos) le haga una “payasada” al profesor, este (en la mayoría de los casos) se olvidará de la teoría y buscará el desquite disfrazándolo de “justo castigo”.

Y es que ser profesor no es tarea fácil, no basta con dominar las materias y ser excelente en el área sino que los “angelitos” son capaces de partirle los nervios a muchos y la mayoría no encuentra el método adecuado para manejar ese grupo de cabecitas llenas de ideas, cambios y preguntas. Años atrás se acostumbraba golpear a los alumnos. La creencia de que era una forma correcta de corregir la disciplina era tan extendida que los padres autorizaban explicitamente a los profesores de hacerlo y los alumnos nos creíamos merecedores de los reglazos, patadas, jaladas de patillas, correazos y demás traumas que los “educadores” descargaban en nosotros.

Hoy, por suerte, esa costumbre ha muerto y me alegro de que los alumnos actuales no puedan concebir que en una época ese castigo era normal. Un profesor que agrede a un alumno es un miserable, alguien que merece una denuncia incluso. Sin embargo, existe otro trauma docente que aún no hemos superado y que, estoy seguro, en una década sera otro fantasma más del pasado: expulsar del salón a los alumnos.

¿Con qué criterios un profesor de hoy expulsa del aula a un estudiante? Pues con el mismo criterio con el que años atrás sus antecesores golpeaban a los suyos: corregir su disciplina. Partiendo de esa idea, es fácil comprender lo equivocados que están los maestros que recurren cada dos por tres a esa medida exagerada. Enumero algunas causas por las que el alumno no debe ser sacado del aula:

• Representa una humillación frente a sus compañeros.
• Pierde la clase, no sabrá que contestar en los exámenes y el castigo del maestro no sirve para corregirlo sino para crearle daño en sus calificaciones.
• Generará resentimiento en el estudiante. Y un castigo debe dejar una lección de buenas costumbres, jamás resentimiento.
• Porque sacar a un alumno del aula significa haber llegado al límite, implica haber agotado todos los recursos de manejo con dicho muchacho. Pero si de buenas a primeras se le ordena salir de clase, se está cometiendo una estupidez (con eso el profesor demuestra que no tiene técnicas de control de disciplina y antes que afrontar el problema prefiere huir de él y desquitarse “botando” al alumno).

Algunas causas por las que se justificaría la expulsión del aula a un estudiante:

• Falta demasiado grave (agresión física o verbal, por ejemplo).
• Reincidencia de faltas, a pesar de que ha sido advertido.
• Conducta que altera el orden y que perjudica a los alumnos que sí desean estudiar. En este caso hablo de los niños problema, a los que se les repite hasta el cansancio las mismas orientaciones pero ellos hacen caso omiso y quieren gobernar el aula. Pero eso sí, sacar al alumno cuando se han agotado todos los recursos de manejo, nunca (JAMÁS) a la primera.

Sin embargo, si se opta por sacar a un alumno, debe tenerse en cuenta lo siguiente:

• No puede estar más de diez minutos fuera del aula. Más tiempo implica dos consecuencias: primera, un resentimiento creciente del estudiante hacia el maestro (que jurará desquitarse apenas tenga oportunidad); segundo, pierde la clase y esto creará un efecto negativo en sus notas y lo que se quería era corregir su conducta.
• Debe ser sacado del aula con dos fines (aparte del obvio que es manejar su conducta): primero, aplicarle la sanción correspondiente de acuerdo a la normativa del centro educativo; segundo, hablar con él y hacerle entender que su conducta solo lo perjudica a él mismo y que el profesor está dispuesto a darle una nueva oportunidad (no imaginan el impulso de cambio que siente un alumno cuando el castigo es revocado por un voto de confianza en él).

Sin embargo, aún existen profesores que sueñan con un aula en la que los alumnos ni respiren y solo atiendan su disertación (eso es imposible al 100%, ya maduren y afrontenlo) y ante cualquier disturbio, por más pequeño que sea, sacan alumnos de clase (he visto casos en que hay más de cinco fuera de un salón).

Y aún así esta profesora criticaba mi trabajo y me aconsejaba como ser un mejor profesor ¿habrá querido decirme que para mantener la disciplina saque alumnos del aula?.

Álvaro Felipe

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El SUTEP y su modo de vida: protestar contra todo lo que se mueve y evadir el trabajo y las responsabilidades.

Hace un par de días me llegó un comentario al blog que coincidía con mi forma de pensar. El comentario añadía un enlace al blog del autor así que, como hago siempre, le devolví la visita. El blog en cuestión era (no sé si oficial o no) de la SUTEP (Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú) de Barranca.

Me pasé unos minutos revisando el blog, buscando con lupa algún artículo relativo a la educación, no necesariamente contenido educativo (clases online, material didáctico o educativo, etc.) sino al menos artículos referentes a la realidad educativa, noticias al respecto, alguna (aunque sea mínima) preocupación por la educación peruana, pero nada, pura politiquería, insultos, huelgas, intereses personales, intereses de grupo, egoísmos, arengas y demás gérmenes que el SUTEP, cual lepra, arrastra consigo a través del país.

Aún recuerdo que en el año 91 la huelga del SUTEP duró algo de medio año, en la televisión se pasaban programas que pretendían suplantar a las clases perdidas (videos educativos, que no seguían ningun plan curricular) y los alumnos como yo, viviendo con la incertidumbre de cuando volveremos a estudiar porque, creánlo o no, los alumnos se mueren de ganas por no ir al colegio, pero cuando el tiempo en casa es demasiado las ganas se invierten.

El hecho es que el SUTEP, año tras año inventa una nueva excusa para protestar (me recuerda a una universidad peruana) para evadir su trabajo en clases, para enmascarar su mediocridad con ínfulas de mártires y jugar a las víctimas de un sistema corrupto. El sistema es corrupto, es verdad, pero eso no justifica la mediocridad, el pandillaje (quien no recuerda las imágenes de estos pillos quemando llantas, arrojando piedras a los policías, peleándose en la calle entre ellos mismos), el pésimo ejemplo que le dan a los niños, la peste que arrastran aula tras aula y generación tras generación. Todo eso sin contar que su nivel profesional es bajísimo; no conocen ni el curso que dicen enseñar, se mueren de espanto (y transforman ese espanto en rebeldía) ante los exámenes que propuso el ministerio. La lista es extensa y bastante conocida por todos.

Cuando cursaba la secundaria (1992-1996) veía con cierta lástima a los profesores: ganaban tan poco que se vestían mal, organizaban actividades para recaudar fondos y más de uno estiraba la mano debajo de la mesa para subirnos una calificación. Pero los tiempos han cambiado, los profesores del estado ganan tanto como un profesor de colegio particular. Y a mi no me cuentan historias, llevo ocho años de profesor; el salario estándar en un colegio particular (y particular de los grandes, los que reconocen beneficios laborales) es 1500 soles (unos 500 dólares) pero los contratos son de marzo a diciembre, con lo que los meses de verano son de incertidumbre. Los profesores del estado están en 1200 soles, pero tienen vacaciones, créditos del estado, trabajo seguro (no imaginan cuántos envidian la suerte que tienen ustedes), tan seguro que se dan el gusto de no trabajar por semanas (en sus eternas e insoportables huelgas) y a su retorno encuentran su salario y su puesto íntegro.

Si bien el camino es largo, si bien en todos los ámbitos pululan profesores mediocres y nada éticos, es cierto que se está avanzando. El salario de los profesores es hoy el doble de lo que era hace una década (y se lo merecen, no lo pongo en duda, un profesor —un profesor de verdad— merece un buen nivel de vida), los colegios preuniversitarios (que tanto daño hicieron tergiversando el sentido real de la educación) son una especie en extinción, el Minedu incentiva la aplicación de las TIC en el aula, se han propuesto evaluaciones permanentes y capacitaciones para asegurarnos de la calidad de quienes preparan a nuestros niños (de quienes dependeremos cuando estemos mayores y quienes cosecharán todo lo que nuestra generación siembre para ellos) y se han abierto créditos para que todo profesor tenga una laptop (y yo que sufrí mil penurias para comprarme una).

Pero el SUTEP salió a las calles a decir que la evaluación del Ministerio era una ofensa y no recuerdo que más disparates. ¿Estos “docentes” aceptarán una rebelión de sus alumnos cuando no quieran dar exámenes porque no están preparados? Incluso, unos días antes de la prueba, cual adolescentes, estos “profesores” consiguieron la prueba (que un alumno responsable de quinto de secundaria podría responder sin problemas, conozco a varios que podrían) y la repartieron para “pasarse” las preguntas. ESE ES EL NIVEL EDUCATIVO DEL PERÚ. Con todo y todo la evaluación se tomó y solo seis profesores (entre los de todo el país, imagínense) sacaron nota 20 (100% de preguntas bien contestadas), SOLO SEIS. El resto no podía efectuar operaciones sencillas de cálculo numérico o compresión lectora.

Recuerden que la educación es una tarea noble, es como la medicina o la labor de los bomberos: requiere mucha entrega, mucho compromiso y dedicación. La educación consiste en formar a los adultos del mañana, la educación consiste en construir el futuro del país. Tener frente a ti a decenas de cabecitas ansiosas de escucharte y que se llevarán a casa lo que les digas o lo que les enseñes con el ejemplo (bueno o malo) que les des es una labor de gran responsabilidad. Pero el SUTEP prefiere lanzar piedras y bloquear avenidas.

Y luego nos preguntamos por qué somos un país subdesarrollado.

Añado una encuesta para medir sus opiniones:

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Álvaro Felipe

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