Desde hace algunos años, por problemas legales, estas instituciones abandonaron el rótulo de “pre-universitario” para ser colegio, academia, asociación educativa, corporación educativa, consorcio educativo o cualquier otra expresión que suene a importante. Cambiaron el nombre, pero no el sistema, ¿de qué sirve, entonces?
De muchos es sabido que los colegios y academias preuniversitarios han ensuciado la educación del país convirtiéndola en una mina de oro en la que ganar más dinero era crucial antes que los objetivos reales de la educación.
Estos lugares crearon un mito (no del lenguaje, sino de la educación) que consistía en que la mejor educación no se mide en el desempeño y los logros de un alumno con su realidad (escribir un ensayo, crear propuestas para mejorar su ciudad, inventar algo en una feria de ciencias, etc, etc.) sino en concursos y exámenes de admisión. Si un alumno ingresaba en alguno de los primeros puestos a una universidad o conseguía una buena posición en un concurso, su colegio (o academia) le tomaba fotos, lo ponían en carteles gigantescos y se llenaban la boca diciendo que eso era educación. Por si eso fuera poco, en las aulas mentalizan a los muchachos para que crean que quien postula a carreras cuya admisión no es dificil son idiotas o retrasados. ¡Cuantas personas que conozco postularon a ingeniería o medicina solo por temor a que los llamen idiotas! (temor generado por los profesores) ¿Eso es educación?, ¿atemorizar a los alumnos y reprimirlos para que no sigan su vocación sino que jueguen al concurso por el primer puesto? Obviamente eso es solo buscar los intereses de la academia (o colegio) y jamás el beneficio educativo del estudiante.
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Como lo comenté cuando escribí el mito anterior, el asunto de la tilde me viene incomodando año tras año sin darme tregua. ¿Y en que consiste el mito de hoy? Pues es el siguiente (con su corolario):
Todas las palabras tienen acento pero no todas llevan tilde.
Corolario: La rayita inclinada se llama tilde, decirle acento es un error.
Bueno, como queda claro en el título, hay algo de equivocado en las afirmaciones anteriores; si no, no serían mitos, ¿no creen?
Aunque en este caso no hay un error del todo, sino un malentendido. Me explico:
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El diccionario contiene entradas para 27 letras distintas, entonces ¿son solo 27 letras las del alfabeto?
A veces envidio la simpleza en la que viven los mediocres: no tienen que esforzarse por leer, por investigar, por conocer el mundo, solo dejan que la inercia los empuje o los detenga. Y lo digo porque en el área de la enseñanza de castellano (como ya he demostrado antes en este blog), los profesores mediocres se encargan de esparcir mitos que ellos solo “escucharon” y que nunca se molestaron en constatar. ¿No es mediocre que de buenas a primeras les enseñen a sus estudiantes cuestiones que solo oyeron como chismes y que nunca comprobaron?
El mito del lenguaje del que hablaré hoy (uno de los más me enojan, junto con el el de la tilde, por cierto) es este:
Las letras del alfabeto español son 27. Antes eran 29, pero la ch y la ll se eliminaron por decisión de la Real Academia.
Empiezo con lo obvio: lo anterior es una estupidez, las letras del alfabeto son 29, la che y la elle nunca fueron eliminadas. Paso a explicar y a argumentar:
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Este es un mito netamente femenino, aunque con el auge de las “señoritas” que se hacen llamar metrosexuales para no afrontar con valentía su realidad de afeminados (que no es lo mismo afeminado que homosexual, no me vayan a venir a acusar de homofóbico), el mito ha pasado a tener muchos usuarios masculinos.
—Que lindo está tu pelo, Carla.
—¿Pelo?, ¿qué te pasa?, pelo solo tienen los animales.
—Pero, solo dije que tu pelo está lindo.
—¡Y lo dices de nuevo! ¿Acaso crees que soy un perro para tener pelo? Las personas tenemos cabello, entiende bien, ca-be-llo. Aprende a hablar, ¡adiós!
Y uno se queda con: ¿cuántas telenovelas ve al día esta mujer que entiende el mundo al revés y se enoja cuando uno le hace un cumplido?, o ¿en qué momento le dije perro?, o ¿ahora qué hice?
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Este mito del lenguaje es clásico y se ha debatido hasta el hartazgo con resultados bastante cómicos. Y es que la cultura popular (y algunos profesorcillos despistados) se devana los sesos preguntándose cómo debe decirse:
Vaso de agua.
Vaso con agua.
Y las apuestas casi siempre van hacia vaso con agua. ¿La razón?, pues que la gente tiende a creer que la preposición de solamente puede indicar material del que está hecho un objeto. Como en:
Caja de madera
Puerta de metal
Vaso de vidrio
Y es justo en esta última expresión donde comienzan los problemas. “Se puede decir vaso de vidrio porque está hecho de vidrio pero no se puede decir vaso de agua porque no está hecho de agua”. ¡Si es para un programa cómico tanta gente jugando a ser lingüistas!
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Mientras dictaba clase me topé con otro mito del lenguaje y es que no sé qué tienen los profesores que cada día se inventan una teoría más descabellada que la anterior. Hoy hablaré sobre los adverbios de cantidad.
Los textos escolares (acá en Perú) llaman a los adverbios de intensidad (medio, poco, demasiado, muy, tan y otros de ese estilo) adverbios de cantidad. Cito al RAE:
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